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未來(lái)教育模式下的國(guó)際學(xué)校設(shè)計(jì)

l  項(xiàng)目概況

本項(xiàng)目位于安徽省合肥市高新區(qū)，南臨城市重要主干道長(zhǎng)江西路，臨近地鐵二號(hào)線，交通十分便捷。項(xiàng)目定位為以高端國(guó)際教育設(shè)施為主要特色的全學(xué)齡化教學(xué)產(chǎn)業(yè)。

▲區(qū)位

    學(xué)校招生階段包括幼兒園、小學(xué)、初中、高中。多元化、國(guó)際化的特色課程，符合了當(dāng)代教育發(fā)展的需求。通過(guò)與業(yè)主以及校方的充分溝通，以設(shè)計(jì)服務(wù)教育，探索在未來(lái)教育模式下的國(guó)際學(xué)校設(shè)計(jì)。

▲鳥瞰

l  制約與突破

項(xiàng)目容積率為0.6，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)是非常低密度的一個(gè)條件，意味著可建設(shè)量十分有限；作為業(yè)主又希望學(xué)校能達(dá)到一定規(guī)模，并且具有高品質(zhì)的空間，于是這就成為一種看似不可兼得的矛盾。

▲總平面

為了二者兼得，我們采取了三點(diǎn)設(shè)計(jì)策略：

1.向地下尋求空間：以出彩的地下空間設(shè)計(jì)，打破容積率限制；

2.向地面及天空尋求空間：通過(guò)局部架空，解放地面活動(dòng)空間；

3.提升拓展空間設(shè)計(jì)：充分利用公共空間，打造教育拓展空間。

▲效果圖

l  “雙首層”的空間特色

受制于容積率限制，需要拓展大量的地下建筑空間，我們把地下建筑空間圍繞在下沉大庭院四周，讓人在地下活動(dòng)感覺(jué)如在地面一般。建筑圍合的空間感凸顯中心活動(dòng)區(qū)域，形成核心公共區(qū)域，成為校園最具特色的場(chǎng)所與亮點(diǎn)。

雙首層的空間形式，為學(xué)生活動(dòng)提供了豐富而有趣味的交互場(chǎng)所。

▲空間布局

   l  城市界面

    在天堂寨路分別設(shè)置了車行入口和人行入口，該車行入口可通向地下車庫(kù)，人行主入口可供消防車通行；長(zhǎng)江西路設(shè)置了以步行及非機(jī)動(dòng)車出入為主，機(jī)動(dòng)車為輔的次入口，路寬縮減為8m。因前期建設(shè)中，天堂寨路為規(guī)劃道路（未建），所以將長(zhǎng)江西路次入口作為通往地下車庫(kù)的主入口，后期建設(shè)將會(huì)以天堂寨路的車行出入口為車庫(kù)主入口。

▲長(zhǎng)江西路（南側(cè)）天際線

▲天堂寨路（西側(cè)）天際線 

l  花園式的校園建筑

本項(xiàng)目繼承了古典主義的經(jīng)典美學(xué)原則，又有現(xiàn)代簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)演繹。在使建造成本得到有效控制的同時(shí)，使得校園具有端莊雅致、成熟內(nèi)斂的整體建筑風(fēng)貌。

▲院落分析

圍繞建筑形成了花園式的多重院落空間，為師生打造了綠意盎然的生態(tài)景觀體系，滿足了“公共”及“獨(dú)立”的多樣化需求：軸線由入口空間展開，打造秩序感公共空間，空間類型豐富；中心核心庭院廣場(chǎng)，整個(gè)校區(qū)的核心亮點(diǎn)空間；教學(xué)區(qū)每塊設(shè)置各自的課間活動(dòng)庭院；生活區(qū)設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和花園田園等休閑與生活拓展空間。

▲校園實(shí)景圖

l 建筑單體技術(shù)圖紙

▲2號(hào)樓幼兒園平面圖

▲2號(hào)樓幼兒園剖面圖

▲2號(hào)樓幼兒園西立面圖

▲2號(hào)樓幼兒園南立面圖

▲2號(hào)樓幼兒園實(shí)景圖

▲3號(hào)樓文體中心平面圖

▲3號(hào)樓文體中心剖面圖

▲3號(hào)樓文體中心南立面圖

▲3號(hào)樓文體中心東立面圖

▲3號(hào)樓文體中心實(shí)景圖

▲7號(hào)樓教學(xué)樓平面圖

▲7號(hào)樓教學(xué)樓剖面圖

▲7號(hào)樓教學(xué)樓西立面圖

▲7號(hào)樓教學(xué)樓南立面圖

▲7號(hào)樓教學(xué)樓實(shí)景圖

l  未來(lái)教育模式下的校園探索

為了適應(yīng)面向未來(lái)的教育模式，經(jīng)過(guò)與校方的交流探討，通過(guò)校園場(chǎng)所設(shè)計(jì)對(duì)未來(lái)教育模式進(jìn)行探索。

打通學(xué)習(xí)和活動(dòng)的界限：在教學(xué)單元中每層均設(shè)置了共享空間，刻意模糊教室和公共空間之間的界限，提高空間的透明度和開放性，為個(gè)人和分組學(xué)習(xí)構(gòu)建不同的空間場(chǎng)所。

▲圖書館

▲科學(xué)室

▲劇場(chǎng)

▲籃球場(chǎng)

▲游泳館

開放性建筑中進(jìn)行多元對(duì)話：從統(tǒng)一規(guī)制、層次分明的傳統(tǒng)教育空間向充滿活力、互動(dòng)參與的國(guó)際學(xué)校模式轉(zhuǎn)化，為教育的多元對(duì)話構(gòu)建了室內(nèi)外豐富的開放性建筑場(chǎng)所：教室以外，處處是教室；圖書館以外，處處是圖書館；美術(shù)室以外，處處是藝術(shù)館；報(bào)告廳以外，處處是舞臺(tái)；展廳以外，處處是展覽館……讓校園成為充滿成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的博物館。